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青少年心理發展的一般特征對教育教學的啟示


頻道:教學資源 來源:上海天才家教網 點擊:681 日期:2020/10/29

青少年心理發展的一般特征對教育教學的啟示

摘要:青少年時期是個體一生中重要的發展時期。在這一時期內,青少年的心理發展呈現出明顯的過渡性特征,主要包括生理上的過渡、認知上的過渡和社會性過渡。本文主要是論述青少年心理發展的一般特征,并以這些特征為突破口,挖掘青少年心理發展的特征與教育教學之間的內在聯系,尋找相應的教育對策,從而促進教育教學活動的有效開展。

關鍵詞:青少年;心理發展;一般特征;教育教學

青少年是人的一生中重要的過渡時期,是兒童期的終結,同時也是成年期的準備。為了更好地對青少年進行教育,使青少年得素質得到良好發展,教育要從分析青少年的心理發展的一般特征出發,探求教育點與教育方法。這樣能夠更好地了解青少年,走進青少年的世界,拉近與他們的距離,以便對他們施以教育,從而更好地促進青少年的健康成長。

1、概念解析

1.1青少年的心理發展

青少年期是人生發展的一個重要過渡時期,主要是指11至20歲這個年齡階段。心理發展是指個體從出生到成熟到死亡這一過程中心理發生發展變化的歷史,通常是指那些由于成熟或學習等因素引起的持續的、有規律的心理變化。青少年的心理發展是指處于青少年期的個體在認知和語言、人格與社會性方面的發展變化。[1]

1.2青少年心理發展的一般特征

青少年的心理發展有其顯著的特征?偟膩碚f,過渡性是青少年期心理發展的最為根本的特點,具體表現在以下三個方面的過渡。

一是生物性過渡。主要是指青少年不但身體外形發生急劇變化,腦神經系統不斷發育、性器官機能逐漸成熟,而且青少年心理的各個方面也都出現大幅度的變化,在許多方面表現出了在兒童發展基礎上質的變化和發展。

二是認知過渡。青少年的感知覺、記憶、想象繼續發展和完善,抽象邏輯思維迅速發展,辯證思維開始形成。在青少年期的認知,具有以下特點:青少年開始能夠運用科學的假設來解決問題;能夠有計劃和預見性地解決問題;開始實際思考自己和他人的思維,把抽象的思想意識作為思維對象;此外,青少年認知發展的過渡性不僅表現在思維方面,同時還表現在社會認知方面。

三是社會性過渡。隨著青少年的生理成熟和思維能力的變化,他們的社會地位和社會角色也相應地發生變化。社會不再把他們看作是兒童,而是開始把他們當做承認來看待。一般來說,青少年階段個體社會地位的變化主要表現在以下幾個方面:人際地位的變化、政治地位的變化、經濟地位的變化、法律地位的變化。

1.3教育教學  

廣義上的教育是指一切有意識地、以影響人的身心發展為直接目標的社會活動,包括社會教育,家庭教育和學校教育。[2]狹義上是指學校教育。日常生活中,我們說到教育,更多的是自然而然地想到學校教育和教師。因為學校是有目的而系統地培養人的場所,而教師則“是教育過程的心臟”。[3]所謂教學,乃是教師教和學生學的統一活動,在這個活動中,學生掌握一定的知識和技能,身心獲得發展,形成一定的思想品德。[4]

2、青少年心理發展的一般特征對教育教學的啟示

青少年是祖國的花朵,是教育的重點對象。毛澤東曾說:“青少年朝氣蓬勃,正在興旺時期,是八九點鐘的太陽。”通過了解青少年心理發展的一般特點,能夠更好地進行教育教學活動,能夠更好地促進青少年的身心健康發展。下面論述的青少年心理發展的一般特征對教育教學的啟示主要是從社會教育、家庭教育、學校教育、教師教學這四個方面來進行論述。

2.1生理性過渡對教育教學的啟示

隨著青春期的到來,青少年的生理變化改變了他們的外貌,在生理上呈現出成人化的傾向。青春期的生理變化對個體的影響不僅僅在于其本身,更在于青少年對自身變化的認識,對這些變化的意義和重要性的解釋,以及他人對此所持的態度和看法。青春期的生理變化,使得青少年的自我意識急劇增強,他們開始關注自己,開始對比自己與他人的差別。所以,要發揮好大眾媒體的作用,不要過多地宣揚明星整容的新聞事件,因為很多青少年都是追星族,當看到自己的偶像是整過容的,當新聞媒體過多地宣傳所謂的白富美和高富帥,青少年再對比自己的外貌,與媒體所宣揚的、與大眾所追捧的標準不相符,那么他們就很容產生自卑心理和焦慮情緒,更甚者導致有些青少年也追風要去整容。這危害是十分巨大的。大眾媒體應該宣揚主旋律,傳播正能量,宣揚身體健康最重要,而不是大肆宣揚明星整容話題。同時,家長也要時刻關注孩子的生長情況和身心變化,及時加強與孩子的溝通交流。學校要適當普及一些生理知識和性知識,引導青少年正確對待青春期的生理變化,認識到每個人都有自己的生長特點,每個人都是獨一無二的。教師要適時對青少年進行人生觀和價值觀教育,引導青少年培養堅強的意志和樹立遠大的理想。在教學中,要把學生當成學習的主人,發揚民主教學,尊重學生的獨立人格,培養學生的主人翁意識。[5]

2.2認知性過渡對教育教學的啟示

在青春期,青少年的認知發展呈現出從無意注意到有意注意、由機械識記到意義識記,從具體形象思維到抽象邏輯思維逐漸轉化的趨勢。 雖然青少年抽象邏輯思維能力逐漸發展,學會運用辯證思維看待問題,但是這個發展是漸進性和不平衡性的統一。這就要求我們堅持循序漸進和因材施教的原則。要做到循序漸進,從大的方面來說,是課程內容的選擇和課程結構的安排要有層次性,逐步深入,要根據青少年的身心發展每個階段的不同特點合理選擇與安排,并做到知識內容和結構上的完美銜接。從小的方面來看,教師在進行教學設計時,要按照學科內在的邏輯系統和學生認識發展的順序進行,堅持由淺入深、由易到難、由簡到繁,使學生系統地掌握基礎知識、基本技能,從而形成嚴密的邏輯思維能力。在教學中有目的地、適時地開展自主性學習,合作學習和探究學習等,激發學生積極主動性,培養學生的問題意識,讓學生學會發現問題、分析問題和解決問題。要做到因材施教,就要考慮到學生的個別差異,尊重學生的個性。在維果茨基看來,兒童青少年的發展存在兩種水平,即實際的發展水平和潛在的發展水平。教育不能僅僅依據學生的實際發展水平,而應該是根據學生的現有知識水平,提出有一定難度而學生通過努力就能解決的問題。這要求教師在進行教學時,可以采用任務型教學策略,給學生提出明確的教學任務,引導學生主動思考,積極解決問題。

2.3社會性過渡對教育教學的啟示  

首先,隨著青少年外表的成人化,他們自覺或不自覺地也會把自己當做成人,會以成人的標準來要求自己。但是,青少年的心理成熟與外表成熟是不同步的,心理發展還未成熟,需要進行各方面的引導與教育。當今社會是信息化高速發展的時代,信息網絡時時刻刻都在充斥著我們的日常生活,所以青少年接觸網絡社會的機會就更多了,加之青少年的抵抗力較弱,這就要求我們要切實完善網絡環境,引導青少年正確使用網絡,使青少年免受不良網絡信息的影響。有關政府部門要加大監管力度,剔除不良信息,通過建立一個完善的、健康的、安全的網絡信息系統,為青少年營造一個良好的上網環境。其次,家長與老師也要高度重視培養和提高青少年的信息辨別能力,引導他們學會正確辨別網絡信息中的“垃圾”,自覺抵制不良信息,學會取其精華去其糟粕,樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀等等,從而消除網絡的負面影響,引導社會化的正確方向。同時,學校要開展豐富多彩的實踐活動,提供更多的機會加強青少年與社會的聯系,引導青少年主動關心社會生活,積極投入社會實踐,在活動中增強青少年的與人溝通能力和團結協作能力,增強青少年的社會責任感,將青少年培養成德智體美勞全面發展的完整的人。最后,我們要意識到榜樣的力量是巨大的。大眾媒體應該多宣傳報道正面人物的感人事跡,批判揭露反面例子的悲慘下場,給青少年普及法律意識。在家庭關系中,父母要用心經營和諧的家庭關系,為青少年樹立好榜樣。家庭教育在青少年的教育中具有無可替代的非常重要的作用,家長既是孩子的第一任老師,也是孩子的終生老師。[6]所以,父母要注意自己的一言一行,為青少年樹立一個良好的父親和母親形象,為青少年提供一個溫馨有愛的家庭成長環境。教師要以身作則,培養高尚的道德情操,以崇高的人格魅力對學生施加影響。同時要注意到同伴群體的力量,進入青春期后,青少年與同伴的關系親密化,教師要發揮好班集體的作用,以群體的力量去影響青少年,通過群體的力量帶動。

青少年期是一個獲取知識與人格養成的重要時期,我們在注重知識積累的同時,也要關注青少年的心理發展。因為一個健全的人,必定是學識與教養的統一。希望我們的社會、學校和家庭共同努力,從青少年的一般心理特征出發,在實踐中不斷總結、不斷反思,尋求更多的恰當的教育教學方法,更好地促進青少年的健康成長。

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編輯者:上海天才家教網http://www.hiwaylabs.com)


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